“所以说你今天过来只是为了拿我气咯？”张旭问。

在谈到公事的时候，斯卡雷特并不会因为个人的私利而一本正经的胡说八。

经过这么一打岔之后，斯卡雷特也没了继续拿张旭气的心思，不久后也回去了。

张旭说完，一旁的斯卡雷特也接着说：“在麻瓜的学校里，任何一所平的学校都会有一公平、公正、客观的评价教授和教师工作成绩的系统。”

“学校会定期对他们的工作成果行评价，并以此来作为奖励和惩罚的依据。”

“我是不是打扰你们了？”邓布利多问。

“所以老娘我的整个绩效考里面，一开始就没有了百分之二十的分数啊！”张旭挡开了斯卡雷特再次伸过来想掐他脖的手，然后无奈地说：“你掐死我也没办法啊，珀西这么搞又不是针对你的。”

张旭说：“虽然珀西此举的目标我不认同，但是他的这个方法我还是分支持的。”

一开始张旭看完这张表格的时候，就知海格要完了，而且斯内普也没好下场。

“因为教学业绩里面，平时成绩只有百分之二十，剩下的百分之八十是普通巫师等级考试和级巫师等级考试的成绩啊。”

一秒钟内，沙发上的两人恢复了一本正经的状态。

“其他项目就更不用说了，对我来说教学业绩才是挨扣分的大。”

“可我还是气啊！”斯卡雷特说“绩效考和工资福利挂钩是不用通过最调查官的。”

(？｀ε′)ノ(。_°)

邓布利多说完，就在茶几对面的沙发上坐下。

邓布利多笑着说：“我去厨房拿些饮料的路上路过你的办公室，突然有个问题想听听你的看法。”

张旭回答：“只要是以提学校教学质量、提教授个人能力、提学生学习平为目标，公平合理的审查是可行的。”

“你对这个怎么看？”邓布利多指了指茶几上放着的文件说“你们似乎讨论了很久。”

“对学校而言，这可以提学校的教学平。”

听了张旭和斯卡雷特这两个界不限于法界的人的回答后，邓布利多考虑了一会。

邓布利多说了一句“我会认真考虑的”之后，就起离开了办公室。

“你怎么来了，邓布利多教授。”张旭站起来说“有事你叫我过去就行了。”

“科研、考勤、工作量和获奖这些一起才占了剩下的百分之二十五。”

斯卡雷特从张旭手里拿过《教授教学质量评价表(学生用)》，把上面的每一项都指给张旭看。

张旭收拾好了茶几上的文件后，也回到了鹰院的公共休息室。

斯卡雷特用小拳拳回答了张旭的问题。

斯卡雷特白了张旭一，说：“教授评价我又不会挨扣多少分，校长评价和同行评价这两个最受人情世故影响的，我想挨扣分都扣不了多少分。”

“对学生而言，让他们拥有一个可以向上反映问题的渠，有利于学生的成长。”

“学生评价的内容你也看了，我也没多少分可以扣。”

斯卡雷特：(｀Д′*)

就在此时，办公室的门又被推开了。

“对教授而言，可以让教授发现自的不足。”

“所以说整个绩效考中，学生评价就占了百分之四十，而教学业绩才占其中的百分之二十五。”

表格中，学生们将为教授们的备课是否准备充分详实，讲课是否重突、表述清楚并积极引导学生思考，辅导学生答疑是否认真、耐心，作业是否时收发、批改是否认真、有无批语，课堂上是否尊重学生、关心学生、对学生一视同仁等问题评分。

张旭拿起几张文件和表格后说：“你看这个教授评价，其中分为校长评价、同行评价和学生评价三分。”

“教授资格认定办法后面不是说了，资格申请表和绩效考有问题的，将由最调查官行现场教学审查。最调查官以现场教学审查结果为主，综合资格申请表和绩效考的结果，决定该教授是否拥有在霍格沃茨担任教授的资格。”

张旭继续说：“绩效考除了教学业绩，还有科研、考勤、教学工作量、教授获奖、教授评价的考。”

“教学业绩的权重只是排在二地位，权重第一的还是教授评价啊，它足足占据了整个绩效考的一半分数。”

然后邓布利多又问：“这么说你们两人是同意对教授们行资格审查的咯？”

“对任何一所学校而言，客观、准确的评价一位教授是很必要的。”

“别说你这个数学教授搞不清这一啊。”

“其中校长评价和同行评价只占整个教授评价的百分之二十，而学生评价占百分之八十。”

“珀西搞这么多，还不是为了给自己完成法的任务找一个漂亮的理由。”